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儿童child

时间:2020-01-19 11:16:47

儿童(英语:child),是指从生命诞生之始到成年期之前的人类。但儿童时期的年龄段各有不同。而较多国家的定义与联合国的儿童权利公约相同,儿童是指18岁以下的任何人,除非对其适用的法律规定的年龄不到18岁的。孩子亦可代指“子女”;在特定情况下,可以人类说“大自然的孩子”或者“老小孩”。

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儿童是人类社会最弱势的群体,应获得各方面的保护。这包含从法律、社会到家庭等。法律上,禁止虐待儿童成为多数国家的法律条文,禁止童工也是国际惯例。社会上,保护儿童的身心健康成长是关键。儿童的发展,即童年时期是每人都经历过的,这是人类的未来。儿童也有些各自特殊的消遣与娱乐活动。从16世纪和17世纪开始,人们意识到儿童不再是缩小版的成年人

儿童发展

这是儿童时期的心智、情绪、认知、行为能力以及其功能的发展过程。儿童时期的年龄一般是从二三岁直至十二三岁。儿童的发育起始的标志是语言能力,在一二岁时,学会简单的发音;到两岁,通常都会认识字词,且开始明白简单的发音规则和组词方法;三岁时,应该学会字数较短的句子;到四岁时,可以模仿成年人的语气说话;五到六岁,应该掌握了一定的语法并且能够理解话语的意义。儿童的初期(2-7岁)还是其学习利用形式思维以及符号语言来描绘环境的年纪。他们应该能够学会用自己符号、概念以及思维去抽象理解从周遭世界中获得的信息等。到儿童的晚期(7-12岁)开始拥有逻辑思维,其中包含概念的分类和认识时空的概念和数学。儿童的记忆和凭借记忆所获得的认识能力,都是在儿童时期得以持续性发展。伴随着儿童的短期及长期记忆的发展,其回忆也会得到相应的发展,以便能够更快更有效地从记忆中检索到需要的信息。随着儿童在情绪、性格和能力等方面的自我意识的发展,他们理应学习对周遭的人和事物的变化产生对应的反应,例如,理解和同情别人,学会换位思考,对别人的情感和利益作出考虑;这属于社会意识的一种,这对建立和发展个人的道德情操极为重要。儿童在道德方面的发展可能是出于对自身的行为招致父母的责怪或者无法获得父母的赞成等。儿童在情绪方面的发展一个重要的标志就是他们对于自身的认同感,其必须明白自己是谁,且必须学习如何正确的认识自己在周遭人群中的位置。性别的认同感应该会是极其重要的一种自我意识,在三岁以后形成。第二性征的显现以及形成逻辑思维应是儿童时期的标志性阶段。

尽管茱蒂·哈里斯出版的《教养的迷思》一书认为,父母教养对子女发展没有太大的影响,但一般学界的共识认为,先天与后天的因素,都对心理发展有影响,且在后天因素中,父母教养的影响是不容否认的。研究一般认为,不论其他先天与后天的因素,教养本身对子女将来的成就有20%至50%的影响[13];另外,所有的家长都有自己的教养方式,根据金贝立·科普科(Kimberly Kopko)的定义,教养方式可以“由两个层面来定义:控制与温暖。控制指的是家长对子女行为的管理程度;而温暖指的是家长对子女行为的接受和回应程度。”

童年发展

涵盖的范围包括正常儿童从其出生直到青少年时期的身体、心理以及社会适应能力的成长。眼下,主要是由发展心理学与儿童心理学这两方面来从事对儿童发展的研究。发展心理学更重视动物以及儿童发展成长过程,以及基因遗传因素对发展方面的影响等方向的研究;儿童心理学则注重研究对智能、个人以及社会能力发展等方面。当然,凡是与儿童有关的工作,或与儿童在一起生活的各种专业人员,包含儿科医师、幼儿园和中小学教师,都对儿童的发展有一定了解。但,心理学学者们无论是从对儿童发展研究或有关的知识、有关的理念的宣传上,都占据着重要的部分。

无论是从那个观点来看,人们都可以在儿童身上观测到他们的身体上和行为上,都有着一定规律上的成长和改变。若他们能生活在最起码的营养供给以及对疾病、伤害等都有适度的保护措施时,通常都可以成功地预测他们身体上的成长。运动技能的发展当然也经常会依照一种几乎固定的顺序。

婴儿

一个新出生的婴儿体重通常会有3.5公斤,身长约有50厘米。虽然在刚出生之后的极端时期内,体重会有些许减少以外,他们的身高与体重都应该随着年龄的增长而逐步增加的,直到所谓的青春期,甚至会超过青少年阶段。在诞生的第一年间,婴儿的身体会有明显的成长和发育。大部分的知觉功能都是在出生的时候,或者在之后不久便已经具备了,但是,婴儿的运动功能依旧非常受限。

在新生命降临的几周内,是可以很容易地分清楚睡眠或者苏醒的状态的,但在新生的第一周内,除了婴儿处于哭泣或沉睡的不同状态,那么就不是这么容易区分婴儿是睡眠还是非睡眠的。在他们能够维持较长一段时间的清醒,表明婴儿的视觉已经能够关注到外界的状况了。这个时期的婴儿会开始向人们表现出有意义的笑容,婴儿在哭以外,发声也应该有明显的进展。

在第三个月至一周岁期间,他们的运动技能、知觉状态和发声能力等等方面都会出现实质性的进步以及发展,这使得婴儿开始拥有行走和说话的能力了。

到了他们的三岁时,幼儿应能够达到会说话的状态,身上的肌肉也有了初步的发育,这为他们可以进入幼儿园创造了条件。而他们进入幼儿园的重要的原因是他们的排泄功能以及保持卫生能力的学习已倾向于完成。

但是到了三岁之后他们的发展不再以年龄为分段,而是依据心理发展的程度来表明儿童的发育进程。

先天与后天

现代儿童心理学者讨论的重要话题都是对于先天因素还是后天因素对其发展的作用,讨论是遗传还是环境因素对其发展的影响。以前,很少会有人认真地质疑遗传对身体和生理功能的影响。但对于社会行为以及智力的个别差异上,则是难以判断基因的影响程度。

我们一般都会观测到婴儿的警觉性和不安定的现象是有差别的,这些差别不仅仅是关于各种行为的重要特征,也会影响到他们在往后时期在其他方面的品质和特征。

成熟与学习

但凡于儿童工作有关的人都明白,儿童的有些事情是无法办到。例如,一位三到六个月的婴儿,因为骨骼以及神经系统的发育并未达到完全成熟的阶段,所以他们无法行走,而是由爬行来代替,在此期间,他们会逐步从中尝试到站起来的经验,促使肌肉和神经的控制能力,以便维持身体的平衡。

儿童卫生习惯训练方面也是非常依赖神经系统的成熟,换句话讲,直至他们能够控制膀胱和肛门的神经系统达到能控制这些部位的肌肉时,他们才会具有掌控大小便的能力。

学习技巧的准备

在部分并非完全相同的情形下,是可以注意到儿童开始准备学习的。一个三四岁的儿童,如果还不会掌握某些方面的动作,并不代表其神经发育不良,而或许由于训练的技巧或者知识的不充足导致。可以说,在儿童还未学习一种技巧以前,通常无法学习另一种技巧。

练习与动机的角色

儿童最先学会的东西往往是不需要具有许多条件的,假若儿童在恰当的环境中,其也会自然学会很多的经验。动机是一项非常关键的要素。有时儿童会因为其他原因而热衷于某项技术,但并非由于了解使用这项技术的重要性。因而,他们的兴趣是必须得以满足的,在其学习的过程中,必须首先对一件事情感到兴趣,才会继续进一步的学习,由此,让儿童对学习产生兴趣是首要的因素。一旦他们发现什么事情是他们应该需要去做的时候,他们必将自主地参与到与某项技巧有关联性的事件中去。

在具备了多种学习条件的过程中,涉及到孩子的经验。虽然这些经验看起来与将要学习的事情并没有很多的直接联系,但常常是一些重要的条件,或者是促进学习发展动机的重要因素,儿童需要在满足自身的兴趣以后,才能对更为复杂的学习内容产生兴趣来。事实表明,儿童经常是在游戏中学习到更多外界的事情,所以,游戏才在儿童教育占据主要作用。

智能

研究儿童发展的学着重视的另外一个课题就是智能,有一种说法是认为智能只受到遗传因素的影响,且在整个儿童的发展过程中,都维持着固定不变的。而另外一种的说法就是认定智能反应出遗传与环境因素之间的互动所产生的结果。

现在,更多的教育家和心理学家都倾向于依据儿童对某些特殊技巧能力的分析来计划教育的目标,而非依据智商。依据儿童的技巧,而不仅仅只是依据儿童可能具有的学习能力来作出教育计划,这可使学校教育更加有弹性。按照儿童的优缺点来修正教育计划的内容可免于让一般能力的评估来进行的教育的不合理现象之产生。每个儿童无论其能力是怎么样的,都应按照最适合他的方法来训练。而最好的教育计划也是基于他能做出什么,而非依据一些抽象的智力测试数字。

认知发展

但凡知觉于观念的形成,以及解决问题的流程的研究,都属于认知发展的范畴。这方面的研究基本上涉及到资讯的取得和处理。其包括两个方面的理论。

学习理论

依据学习理论,学习是刺激与反应产生关系的结果,这种关系在出现刺激、产生反应之后所得到的回报或鼓励相对应。比如,儿童可以从正确的回应中获取鼓励,才能够学会鉴别出三角形和圆形。现在,人们已确定事实如此,而在某些情况下,儿童能够学习原来没有办法分辨的能力。且实际状况中,也大都依据这些实验室的原理。人们可以说,很多的分辨能力都是按照这些原则发展出来的。

当儿童逐渐长大,他们会对抽象的观念产生反应,然而他们的行为不会在按照一些简单的学习理论发生了。而语言就是一种重要的媒介,也是以简单的和可调整的方法来解释更复杂思考的基础。

认知理论

认知理论主要分为三个时期,包括感觉运动期、具体操作期和正式运用期。

感觉运动期

这个阶段皆系自出生以后的三个月直到两岁左右,感觉运动的功能自从早期反射行为发展到首个具有实际意义的行为。这个时期,反应渐渐的有了组织性,含有良好的饮食行为、走路以及知觉的组合能力。学习理论与认知理论之间的不同是在于认知理论对儿童的智能发展方式有着更加弹性的解释。

具体操作期

这个时期比较长久,分为准观念期、本能期和实际操作期。在准观念期,儿童的认知结构虽然已经有抽象思维了,但也缺少广泛性,并受到他们所认定的知觉和行为所影响。一些学者认为这个年龄层儿童的行为,仍然是单纯的机器化学习以及刺激性的结果。所以,他们认为这个时候的儿童行为都可以使用这个具体操作期的观念来说明,所以这种行为的发生,并不比低级动物的行为来的更复杂。

正式运用期

在拥有转换思考所了解的物体以及程序的可逆性后,在正确认识了数量、数字和体积的观念后,利用规则来进行游戏,及明白整体与部分的关系后,儿童就正式的从实际操作期进入了正式运用期了,这个时期的儿童大约都有十至十二岁。这个时期的特性就是儿童应该具备完整的抽象思维能力,会处理事物的程序,会处理理论的问题,而不只是对具体的事务产生反应。

语言

虽然语言只是人类独特的行为,然而人类与其他动物的差别并不只是语言本身,而是人类所具备的语言发展的能力。虽然有许多的人使用了许多的精力和时间来训练其他动物说话,但是常常只是做的到发出一些单调的字词。且部分动物虽能够对声音所下达的命令有了正确的反应,却没有任何证据证明这些动物是能够利用语言甚至是文字进行交流沟通的。相反,即使是较差的条件下,人类的语言发展却没有受到很大的影响。只要有学习的机会,人类对于语言的学习并不要更多的教育。也就是说,一位智能较差的儿童也是能够学会说话的。

开始说话

儿童最先发出的声音仅有哭泣声,但是一个月以后,发音就出现较大的变化。6个月之后,儿童应该能够发出大部分的元音,以及部分的辅音。但在两岁半以前却无法发出所有的辅音。

从儿童说出的第一个字到能够用语言交流,需要经历相当长的一段时间。实际上,婴儿只有在某些刺激的条件下,才能证实他们真的是在使用那些语言。尤其是在刚开始学说话的初期,只有在这种情况下,才能明白孩子已经直到从其口中发出的声音是有意义的。

句子

儿童在两岁半时,就开始会使用两至三个字所构成的句子,在这方面,往往女孩比男孩要早一些。目前研究者对儿童能使用句子以及明白其中的文法的基础还有争议。一些研究者认为对于造句的学习方式类似于对字词的学习一样,都是要经过加强和改正的过程。而另一些研究者则认为由于身体结构的发育而促使他们会说句子。语言学家对于儿童在早期语言上的发展很感兴趣。经过对儿童语言的选择性取样,以及完整性分析,可以设计出绝佳的试验来证实各种语言能力的理论。

行为学家认为语言在思想运行过程中处于最主要的位置。而人们也普遍承认抽象思考理解的能力才使得儿童掌握并利用语言作为工具,而并非语言的发展才促使儿童具有抽象思维能力。

社会化和人格发展

婴儿最开始的社会化的行为包含卫生习惯的训练、饮食、对攻击行为的抑制和对一系列危险动作的掌控(如,婴儿不可以触摸电器或者拉窗帘等等)。在社会化进程中不适当的行为企图都可能造成将来产生社会行为问题的原因。人们明白在控制括约肌的神经系统稳定以后,儿童才能够去学习控制大小便。在孩子形成这种本能以前,对其实施惩罚,将会影响孩子形成焦虑。由此,孩子由于制约的束缚,不只是针对父母亲,也将会针对任何惩罚都会表现出焦虑。

儿童的饮食行为是无法达到成年人的标准的,他们经常会依据食物的性质来完成其进食的动作。一些不好的行为是社会规范无法接受的,却要在限制他们时同样不能让他们感觉到焦虑和挫折就很困难了。大人们应记得孩子常常需要花费相当长的一段时间来学习成年人的饮食习惯和规则,对于孩子吃饭时过分的行为,需要加以制止,但对于较为不过火的动作,就不应该过于急切,以避免对孩子造成不愉快。

在儿童接触的环境越多时,社会化的压力也就越重,这时,他们的活动所带来的困扰亦会增加。其结果可能使孩子常常觉得挫折、愤怒、更有可能表现出攻击的欲望。愈年长的孩子愈容易产生愤怒,而越大的孩子注意力就越不易转移。其亲人常会认为孩子的活动不太重要,而不会考虑到他们为什么会那样让人心烦。孩子的反应则不然,有些行为对他们很重要。多数情况下,父母必须在不做警告的状态下,阻止孩子的行为,用以避免他们遭受到伤害。在不太紧急的情况下,可尝试着对他们说“爸妈就来了”,或者转移其注意力都是不错的办法。

用字训练

大部分的人们都认为儿童在具备了语言能力之后,就应该尽快地从事社会化训练,这样才能让父母使用语言对其表达行为的不悦。近期的研究却认为在行为发生之后处罚,行为会不易受到限制,反而会使其产生罪恶感。

模仿或仿效

模仿或仿效是影响儿童社会发展的重要因素,其也是儿童对大人或其他儿童认可的结果。人们很早前就明白,孩子回去模仿别人的行为,但重要的是在什么情况下,孩子会去模仿。虽然这个问题依旧需要更多的工作才会有答案,但是我们早已明显地观察到孩子常常是按照能够有效控制环境或别人的人作为模仿对象的。如,孩子的卫生习惯、饮食、穿着等都是照着父母来模仿的,当然,他们也会模仿学校中的孩子王。父母对孩子攻击行为的惩罚不过是让孩子表现出攻击的另外的榜样,由此,对孩子的进攻行为采取不适当的处罚也只会增加他们的攻击倾向,在家以外的地方,更是如此。

多数的父母都会关心孩子的善恶观念,早期,儿童可经由简单的逃避来学会控制其行为,但等到长大一点,就需要依靠自身的约束力才控制性为了。虽然行为都是受到模仿作用的影响,人们也不能忽视的是有许多行为本来就是从简单直接的加强而来的。

依赖

当孩子不愿意离开父母与其他孩子一起游戏时,甚至都不愿意自己独立玩耍时,依赖的问题就应该值得注意。虽然有种看法是认为这种强烈的需求的产生是因为早期父母对孩子过分依赖行为的后果,但更为科学的说法是认为依赖现象反映出孩子的焦虑和缺乏安全感。

父母或相当于父母的其他人给予孩子提供安慰,是对孩子将来的身心健康有着重要影响。过度担忧与外界接触的孩子常会变得更依赖,而得到足够温暖与保护的孩子则更向往离开父母,拥抱世界。一般来说,被父母排斥的孩子,其依赖性更强。因此,依赖行为是父母对孩子的注意力不够,才导致孩子感到的不安全感以及焦虑的结果。

成就

如同依赖一样,学者认为成就也是有其独立性的,成就行为并不一定需要特殊的驱动力才会产生。实际中,在某些工作中获取成就的努力也是以模仿为基础的,或者来源于父母、同龄人等得到鼓励以及肯定。

一个安排合适的学习环境的优点就是让成功与失败的比率更高。即便有的孩子进步速度缓慢,但是其成功率依旧维持不变,而且进步较慢的孩子也不容易受到挫折。很重要的一点就是,很多成就的获得无关于智力。然而,不幸的是不合适的教育方法导致了孩子的失败时,这种经验通常让他们对自己能力的看法都造成影响。

儿童的社会化

儿童需要逐步发展变为社会中负责任的,能够独立行动的社会成员的过程,是儿童向社会化过程的第一步。包含五个方面,1.基本生活技能教育。2.自我观念的发展。3.养成较好的生活习惯。4.培养良好的道德观。5.培养成为社会角色。其方法为:1.家庭;2.伙伴群体;3.学校;4.大众传媒等。