儿童美育的功能——让儿童和谐发展

作为全面发展教育的组成部分，儿童美育具有体育、智育、德育所不能取代的独特功能，它对培养敏锐的感受力、丰富的个性、高尚的审美情趣和道德情操，以及创造性都有特殊的作用。

首先，儿童在美育活动中接触到许多鲜明生动的艺术形象，如现实生活中美好的物品、美丽的人物、动人的事件，音乐、舞蹈动作、绘画作品、人物雕像等。这些具体生动的直观形象有助于扩大和加深儿童对世界的认识和理解。其次，审美活动需要儿童运用感知、注意、记忆、想象、判断等多种认知过程，有益于智力的发挥发展。第三，通过绘画、续编儿歌、歌表演、听乐做动作等艺术活动调动儿童的想象，有助于培养其良好的创造性。再者，由于唱歌、表演、朗诵等活动形式活泼，深受孩子喜爱，因此他们能从歌曲、故事和诗歌中自然而然地学会许多行为要求和交往规范，美感产生的同时也常伴随着相应的道德感，有利于培养儿童关心和帮助他人、热爱校园和家乡的良好品质和健康情感。除此以外，美育活动生动具体、富于变化，要求儿童运动身体的许多部分，作出美的动作，因而也有助于增强体质、陶冶性情，促进他们的身心健康。

美育活动在许多方面都有益于儿童的身心发展，然而，只有经过家长或教师的精心搭配和协调，这些活动才能真正实现促进儿童和谐发展的整体功能。

要做好这一点，家长和教师必须明确：儿童美育的根本目标在使儿童拥有美好的生活，而绝不是单纯地让孩子知道哪些东西是美的，哪些东西是丑的；或者只强调让孩子学习掌握某一种或几种专业艺术技能。为此，在安排孩子的日常生活和学习活动时，成人尤其是家长要时刻注意考虑“美不美”或“是否有益于儿童身心健康”的问题。这样才能有目的、有意识地为孩子创设美好的环境，防止丑恶事物，如不健康的图书画报、不礼貌的言行举止、不文明的穿着打扮等，对孩子造成不良影响。

除了有明确的目标之外，成人还应事先了解审美对象的有关特征，并事先预计美育活动的进行程序，设想好如何呈现活动材料和工具，怎样指导孩子去感知，通过什么语言和表情引发他们的兴趣，提哪些问题以使他们充分体验并表达自己对审美对象的感受，等等。只有经过精心准备，才能使每一次美育活动真正实现其价值。当然并不是每一次活动都必须既有益于认识，又有益于情感，还有益于道德培养，但是家长或老师至少应该明确每一次美育活动的主要内容和功能何在。

上述两点都只是美育活动的准备，当然美育活动的功能是否实现关键还在于具体实施时的情形如何。不过只要家长或教师认真阅读有关指导书籍，并按上述两点做精心准备和设计，那么实施起来也就自然得心应手，没有太多难处了。